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山西教师招聘能力培养口诀概括
山西考试政策是很多考生和家长关心的事。准备教师招聘考试时，能力培养相关内容常让人摸不着头脑。今天小编要说的就是山西教师招聘的能力培养口诀，从教学方式、学生学习方式、创新实践能力、知识结构四个方面做了系统梳理，帮助大家快速掌握备考重点。感到兴趣的网友们跟着小编一起看看吧
能力的培养
(一)转变教师的教学方法
教师要变灌输式的教为启发式的教，把学生的思维引活、引深，引导学生由表及里、由现象到本质地思考所学知识，而不是作为一个知识容器。
(二)转变学生的学习方式
在教学过程中，把学生的自主学习和教师有的放矢的辅导相结合，改变学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现状，引导学生主动参与，自主探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
(三)培养学生的创新精神和实践能力
在教育教学过程中，应突破传统学科教育片面强调线性思维的局限，引导学生质疑，培养学生的创造性思维。教师应注重开放性教学，有目的、有计划地组织社会实践活动，着力培养学生的实践能力，改变学生高分低能的不良现状。
(四)帮助学生建立完善的知识结构
掌握知识是发展能力的前提，教师必须帮助学生建立完善的知识体系。
教学实际中问题解决能力的培养
1.提高学生知识储备的数量与质量
(1)帮助学生牢固地记忆知识;(2)提供多种变式，促进知识的概括;(3)重视知识间的联系，建立网络化结构。
2.教授与训练解决问题的方法与策略
(1)结合具体学科，教授思维方法;(2)外化思路，进行显性教学。
3.提供多种练习的机会
应避免低水平、简单的提问或重复的机械练习，防止学生埋没于题海之中，应考虑练习的质量，根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计例题与习题，充分考虑练什么，什么时候练，练到什么程度，以什么方式练，如何检验练的效果，等等。
4.培养思考问题的习惯
(1)鼓励学生主动发现问题;(2)鼓励学生多角度提出假设;(3)鼓励自我评价与反思。
能力的培养口诀：一个教师培三学生
一个教师：教师转变教学方式，从灌输到启发
三学生：学生的学习方式、创新精神和实践能力以及知识结构
问题解决能力的培养：双量双练会思考
双量：知识储备的数量与质量
双练：训练方法和策略、练习的机会
思考：思考问题的习惯
山西教师招聘：认知策略学习策略
认知策略包括哪些内容
认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述、精细加工和组织策略主要是针对陈述性知识的，针对程序性知识则有模式再认策略和动作系列学习策略等。常用的认知策略：
(1)复述策略
复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
(2)精细加工策略
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。一般的精细加工的策略有许多种，其中有好多被人们称为记忆术。比较流行的记忆术有位置记忆法、首字联词法、视觉联想法和学习策略法。
(3)组织策略
组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构，如列提纲、列图表等。在教复杂概念时，教师不仅要有序地组织材料，而且，重要的是要使学生清楚这个组织性的框架。
认知策略考点
学习策略分类中认知策略是比较重要的一个考点，多以单选题的形式出现，在2021年考试中更是以材料分析的形式出现过，考察的难度中等，但是对于这个部分的知识点比较容易混淆。
认知策略是通过加工更好地记忆某个知识，这种加工可能是机械的，也可能是有意义地(也就是理解了某个知识)。特岗考试重点是记忆术和做笔记，记忆术中包含多种方法，但特岗考试里很少考这么详细。大家只要简单了解，清楚记忆术指运用一些方法记住，例如口诀、歌诀、谐音联想就属于记忆术的一种，因此也属于精加工策略。
认知策略中的做笔记，也需要我们特别注意。注意区分：画线、圈点批注是为了知道哪些是重难点，需要记忆的内容，并未说理解了，因此是复述策略。做笔记属于结合了理解，自己去写一些东西，因此属于精加工策略。
关于组织策略考点小提示：组织策略强调的是学习了知识后，去整理知识，形成体系。就好像我们上完每节课之后，老师会通过思维导图给大家梳理一遍。在题干中强调学习结束之后，整理图表、概念框架、提纲、模型图、按照字形等进行归类等，对应的就是组织策略。
认知策略材料分析题
李老师是一位教学经验丰富的语文老师，在教学生如何区别买卖两个字时，李老师告诉学生多了就卖，少了就买，学生很快记住了这两个字。针对有的学生常常把干燥写成干躁，把急躁写成急燥的问题，李老师就教学生记住干燥防失火，急躁必跺足，学生从此对这两个字不再混淆了。
请结合案例运用心理学知识分析：
(1)李老师采用了何种学习策略来帮助学生记忆?
答案精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。它是一种理解记忆的策略，其要旨在于建立信息间的联系。精加工越深入越细致，回忆就越容易。而精加工策略中联系实际生活，就是将书本上的知识与学生生活识记结合在一起，道道学懂学会，学以致用的目的。
材料中的李老师在教授学生记忆与区别买卖燥躁时，把字词与生活实际联系起来，赋予学习材料内在意义，让学生在理解的基础上掌握了知识。这一方法就是运用了精加工策略中联系实际生活。
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