-
说课常用教法详解
教育解读相关的内容，教育政策是很多考生和家长关心的事。说课和试讲虽然都是面试形式，但说课更注重教学设计的理论支撑，其中教法选择是关键环节。今天小编要介绍的就是说课中常用的教法类型，包括讲述法、演示法、练习法、操作练习法等十多种方法，每种教法都说明了适用情境，值得收藏备用。感到兴趣的小伙伴跟着小编来看一下吧
在说课中，常见的教法包括：
通过口头语言向学生传授知识，包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。
谈论法：
教师提出问题，学生回答，通过问答形式引导学生获取或巩固知识。
演示法：
教师通过展示实物或直观教具，或进行示范性实验，帮助学生获得感性知识。
练习法：
学生在教师指导下，通过反复练习形成技能或行为习惯。
小组合作法：
学生通过小组合作进行学习，促进交流和资源共享。
探究发现法：
教师引导学生提出问题、探究答案，激发学生的好奇心和探究精神。
操作练习法：
学生通过动手操作和练习来形成和发展知识、经验和技能。
情境教学法：
创设情境，让学生在具体情境中学习和掌握知识。
直观演绎法：
利用直观材料帮助学生理解抽象概念。
启发想象法：
通过启发学生想象，促进深入理解文章内容。
以疑促读法：
通过问题激发学生阅读兴趣，促进主动学习。
多媒体教学法：
结合信息技术，丰富教学资源和教学情景。
竞赛激励法：
通过竞赛和奖励激发学生的学习动力。
这些教法可以根据教学内容和学生特点灵活选择和组合使用
教招考试：讲述讲读讲解讲演的区别
讲授法不仅是最古老的教学方法，也是我们现在用的最广的教学方法。讲授法顾名思义就是教师边讲边传授知识的方法。即教师通过语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。讲授法主要有讲述、讲读、讲解和讲演四种方式。教师招聘中很多同学分不清楚这四种方法如何区分，下边来为大家解读：
讲述法是教师运用具体生动的语言对教学内容作系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。讲述法一般情况下是教师以口头语言给学生描述出来，学生边听边进行学习。比如在语文课本中讲到《背影》这一章，教师绘声绘色的给学生描述父亲如何臃肿的翻过栅栏，如何提着一兜橘子步履阑珊的走过来，以及作者的反应，让学生觉得这个景象就在眼前，便是讲述法。一般讲读法用在人文学科中比较多。
讲读法是教师把讲述、讲解同阅读教材有机结合，讲、读、练、思相结合的一种讲授方式。讲读法一般情况下是教师一边读一边讲，学生听教师读书中的句子后教师紧跟的讲解，学生跟着教师的思维一起思考。如在英语阅读中，教师边读边翻译，进行解释，便是讲读法，所以讲读法一般用在语文和英语阅读中较多，但是其他学科也可用。
讲解法是教师运用通俗易懂的语言对教材内容进行解释、说明、论证的一种讲授方式。讲解法一般是教师对于一些理科中的公式、原理等进行解答。如在数学授课中，教师对于勾股定理的解释过程，便属于讲解法。讲解法一般用于自然学科的教学。
讲演法是以教师的学说或报告的形式在较长的时间里系统地讲授教材内容，条分缕析，广征博引，科学论证，从而得出科学结论的一种讲授方式。比如在大学中，教师的讲课用的就是讲演的方式。因为讲演时间长、知识面涉及广、难度大，所以主要运用于大学教学中，中小学中较少运用。
这四种讲授的方法，并不是说某节课一定用的就是某种方法，一般我们认为其在授课过程中主要运用的是其中一种。下边带大家来看一下历年试题是如何进行考察的：
单选题教师在课堂上向学生解释平行四边形的概念，并利用拼凑三角形的方法论证了平行四边形的面积公式，这种教学方法被称为( )。
A.讲解法
B.讲述法
C.讲读法
D.讲演法
解析A。本题考查的是讲授法的方式。讲授法的方式主要有讲述、讲解、讲读、讲演几种方式。讲解法是教师运用通俗易懂的语言对教材内容进行解释、说明、论证的一种讲授方式。题干中，教师对平行四边形的概念、原理、公式进行论证，属于讲解法。故A项正确。
B项讲述法是教师运用具体生动的语言对教学内容作系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。讲述法一般情况下是教师以口头语言给学生描述出来，学生边听边进行学习。与题意不符，故不选。
C项讲读法是教师把讲述、讲解同阅读教材有机结合，讲、读、练、思相结合的一种讲授方式。讲读法一般情况下是教师一边读一边讲，学生边听教师读书中的句子，边听后边教师紧跟的讲解，学生跟着教师的思维一起思考。与题意不符，故不选。
D项讲演法是以教师的学说或报告的形式在较长的时间里系统地讲授教材内容，条分缕析，广征博引，科学论证，从而得出科学结论的一种讲授方式。与题意不符，故不选。
故本题选A。
教资面试教师手势标准与分类
教师资格证面试强调考生如何在短时间内给考官留下深刻印象的能力，手势语言是很重要的一部分，教师资格证面试之教师的手势语言。
教师的手势语言
(一)教师手势
教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。据研究表明，手势与表情结合，可传导信息的40%。恰当的手势往往是在内心情感的催动下，瞬间自然做出来的。手势可以反映人的修养、性格。手势对于增强教学效果具有十分重要的作用，所以教蝇要注意手势语言的运用幅度、次数、力度等技巧。在教学实践中，以各种不同形态的造型，描摹事物的复杂状态，传递潜在心声，显露教师心灵深处的情感体会与优雅举止。
作为教师，讲课时，都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随
着相关内容进行。一般而言，手势由进行速度、活动范围和空间轨迹三个部分所构成。在教学中，主要被用以发挥表示形象、传达感情两个方面的作用。教师各种不同的手势语，可分成四种类型：
1.形象手势，用来模拟状物的手势。
2.象征手势，用来表示抽象意念的手势。
3.情意手势，用来传递情感的手势。
4.指示手势，指示具体对象的手势。
(二)教师的基本手势
1、垂放与背手
(1)垂放，是教师最基本的手势。手的放位置有两种：第一种是双手自然下垂，掌心向内，叠放或相握于腹前;第二种是双手伸直下垂，掌心向内，分别贴放于大腿两侧，当教师站立或行走时，通常可以选择两手垂放或者背手，这是基本的手势。
(2)背手，多见于站立、行走时，既可显示教师的，又可镇定自己。应用方法，双臂伸到身后，双手相握，同事昂首挺胸，但要注意，被收拾容易给他人留下盛气凌人的感觉，所以在正式场合，或者有领导和长辈在场的情况下需要慎用。
2、持物
3、握手
在人际交往中，手势更能起到直接沟通的作用。对方向你伸出手，你迎上去握住他，这是表示友好与交往的诚意;你若无动于衷地不伸出手去，或懒懒地稍握一下对方的手，则意味着你不愿与其交朋友。
4、鼓掌
鼓掌，是用以表示欢迎、祝贺、支持的一种手姿，多用于会议、演出、比赛或迎候嘉宾。表示欢迎、祝贺或支持时，可以鼓掌致意。其正确的手势是：以右掌有节奏地拍击左掌。若有必要，可站立起来并高兴地双手鼓掌。不过，社会上也流行以鼓掌来表示讽刺、反对、拒绝、驱赶之意。它被称作是鼓倒掌。在交谈中，你向对方伸出拇指，自然是表示夸奖，而若伸出小指，则是贬低对方。对教师来说，此种手势则是严禁使用的。
5、夸奖
夸奖，这种手势主要用以表扬学生。表扬他人时，可以伸出右手，翘起拇指，指尖向上，指腹面向被夸奖者。但在交谈时，不应将右手拇指竖起来反向去指其他人，因为此举意味着自大或藐视。以之自指鼻尖，也有自高自大、不可一世之意。
6、指示
指示，是用以指示方向的手姿。当教师需要为他人引导或指示方向时，标准的手势应当是：伸直并拢手指，掌心向上，腕关节伸直，指尖与手臂形成一条直线，首先指向被引导者的身躯中段，随后再指向其应去之处。若是掌心向下地如此运用，将是极其不礼貌的。
相关推荐